ikaskuntza

Coincidimos con la opinión de que debe valorarse más la confianza que el control, y que debe ser la línea a explotar, más el estar y aprender “de” y “con” que tratar de ir “tras”.

¿Cómo pueden los educadores aplicar [cualquier herramienta] en su enseñanza? Es muy simple: hacerlo. Con la tecnología, cada maestro es un investigador que debe encontrar sus propias respuestas.

Si el claustro del centro no es tu entorno ve al claustro global, a la red, ahí encontraremos apoyo, actividades... Es un error pensar que somos islas, aunque viene en el origen de la escuela. Somos nodos de una red

Beste irakasle batzuk behar ditut ideiak partekatzeko, ideia hauei buruz iruzkinak eta ekarpenak jaskotzeko, eta irakasteko baliabideak aurkitzen laguntzeko, horregatik daukat PLN (Personal Learning Network - Ikasteko Sare Pertsonala)

La competencia lingüística es el uso eficaz de las lenguas. Hay que investigar qué usos de la lengua hacen los alumnos en cada área y cuáles podemos proponer, descartando propuestas no relevantes para el uso (p.e., ejercicios). El alumnado necesitará, además, ser eficaz en distintos contextos: mundo laboral, con los amigos y familiares, ante los medios de comunicación, como usuarios de la nuevas tecnologías (nuevos lenguajes, nuevos sistemas de organizar y procesar información, las redes sociales...), como ciudadanos y como lectores (para el ocio y para el aprendizaje).

muchos alumnos cuentan con un nivel más que aceptable de euskera escrito pero necesitan adquirir mayor destreza en el ámbito hablado

noiz sortzen dugu ezagutza berria, bada, haserre gaudenean eta galderak egiten ditugunean. Galderarik egin ezean ezin da aurrera egin.

No es nueva, como anticipábamos, la importancia de la conversación con pares y/o expertos en la construcción del propio conocimiento. Lo que tal vez sí lo sea, es el alcance global que la red que construyamos de los mismos puede alcanzar.

En enseñanza de lenguas, me gusta más trabajar en aprendizaje basado en tareas, porque, sobre todo en niveles iniciales, no tienen el mínimo para desarrollar un proyecto, y también porque a veces un proyecto puede resultar un poco repetitivo, sobre todo en lo que se refiere al vocabulario. Las tareas permiten agilizar las clases y llevar nuevas tareas dependiendo de las circunstancias. Por ejemplo, cuando los alumnos estudiantes de Erasmus quieren organizar una fiesta en su piso, trabajamos en clase las invitaciones que quieren poner en Facebook o el cartel que ponen en el portal de la casa para advertir a los vecinos (y que no llamen a la policía). Son microtareas que se construyen en una sola clase.

En mi opinión, los procesos de aprendizaje que se suelen caracterizar como formales e informales son de la misma naturaleza cognitiva, es decir que nuestro cerebro funciona igual en ambos. Por lo tanto, debemos buscar la diferencia en otro punto.
Lo que sí que cambia son las estrategias de aprendizaje que utilizamos y el sujeto que guía el proceso: el profesor o el currículum, o el propio estudiante.