irakasleak

Ezagutzen dut euskaltegi irakasle mordoxka bat, herri txikietan sortutako euskaldun peto-petoak, beti euskara batu aseptiko uniforme bera ahoan dutela ibiltzen direnak Gasteiz aldean, berdin dio lagun-giroan dauden, edo irakasle batzar batean, edo eskola ematen ikasleei, edo txango batean.

Gogoan daukat lehenengo ariketak egin eta sarean jarritakoan ikasle batek esan zuena: “Eta orain zeinek ordainduko digu?”. Eta nik esan nien: “Ez, ez, ez, zuen heziketaren parte bat gizarteak ordaintzen du. Zorretan zaudete eta bueltatu egin behar duzue”.

Kondenatuak gaude. Halabeharrez eta ezinbestez. Gure barneko filologo, soziolinguista, euskara irakasle eta euskara teknikari horiekin bizitzen ikasi behar dugu, haiek gabe ezin baikara bizi.

Uste dut pedagogian aditu askok gehiegi teorizatu dutela ikas-irakaskuntza prozesuaren inguruan, ikaste prozesuari kutsu zientifikoegia ematen ahalegindu dira, izen potoloegiak erabili dituzte gauza sinple asko esplikatzeko, artifizialki konplikatu dute berez azkoz ere sinpleagoa izan beharko lukeen zerbait. Hain “maila altuko” pedagogiak, profesional asko uxatzea besterik ez du lortu.

Hasteko, ahoskera lantzen dugu. Letra bakoitza nola ahoskatzen den jakin behar da. Adibidez, hitz bat ikusten badute, nahiz eta esanahia ez jakin, ahoskatzeko gai izan daitezela. Lehendabizi hori erakusten diet. Gero, ohiko agurrak erabiltzen. Ondoren beren burua aurkezten, eta azkenik gramatika. Niri zaila egiten zait gramatika eman gabe esaldi bat buruz ikasteko esatea. Nik ez nuke horrela ikasiko hizkuntza bat. Eta gainera, ez dira umeak, 19-20 urteko gazteak dira, eta nahikoa azkarrak. Hortaz, egitura edo teoria pixka bat ematea ere interesatzen zaie.

Maite ditut karpeta zaharrak, egin eta bizi izan direnen eta bilakaeren lekukoak, haien tinta zahar eta hauts usaina, orritan biltzen dutenetik haratago haien baitan daramaten guzia, urteak iragan ondoan oraino ukan dezaketen balioa, dena.

e-ikaskuntzarako materialgintza diseinatzaile eta adituengan delegatzeak irakaslea ahuldu baino ez du egiten. Zenbat eta gorago igo edukien listoia, orduan eta ahulagoa izango da irakaslearen indarra. Irakaslea erosoago senti daiteke lan hori delegatzen duenean, baina urrundu egiten du ikaskuntza-prozesuen zentzutik.

La verdad es que, visto lo visto, lo único que me agota hasta el extremo de mi profesión son los malos rollos, las injusticias manifiestas, las situaciones de precariedad laboral que la rodean. El tener que estar todo el día en actitud de pelea. El tener que reivindicar constantemente la dignidad de nuestra profesión. El tener que exigir que un profesor de L2 o LE no puede ser el último en la escala de los docentes. El tener que pelear porque los salarios no sean los más bajos de entre las categorías docentes. El tener que convencer a todo el que me lo discute que ser nativo no es la única condición necesaria, ni siquiera la más importante, para ser profesor de un idioma.

Siendo esta una ciudad muy dura, a veces llegaban cansados a clase. Pero llegó un momento en el que gozábamos. Creo que su motivación ha tenido mucho que ver en eso. Para estudiar euskera aquí se necesita mucha motivación.

En ese modelo de enseñanza el desarrollo profesional "real", no el basado en un modelo de formacción al que sólo se recurre para acumular horas, no tiene cabida. Profundizar en temas relacionados con la pedagogia, la didáctica, la evaluación.... aprender para evolucionar, es algo mal visto, sobre todo si cuestiona planteamientos cocinados en las altas esferas, por mentes "privilegiadas" que nunca han pisado un aula.

Imaginamos por todas partes laptops, dispositivos móviles y una conectividad ubicua que soñamos que nos ayudará a mejorar la educación. Cuando lo que necesitamos son profesores mejor preparados, mejor pagados, cambiar los sistemas de evaluación, la memorización ciega y la acumulación de contenidos, la parcelación de las asignaturas, etc. Y para esa revolución aún falta tiempo.