ikaslea
Ultzera txikiak
Seguru nago aurrez abixatu izan ez balu, hitzaldian zehar ultzera txikiak aterako zitzaizkidala eta horrelakoak etorriko zitzaizkidan burura: “Ui, honek ez daki ondo hitz egiten, begira aditz hori, esaldi subordinatu hori, eta orain erdaraz esaldi oso-osoak… ai ama, eta gaia da hizkuntzak nola kudeatu eskolan…”. Kontrako eragina lortu du hizlariak:
Hitzaldi batean euskaraz ongi ez zekiela aitortu eta jardun zuen hizlariarekikoak kontatu dizkigu Onintzak. Ez geratu ultzerekin eta jarraitu irakurtzen.
“Nire entusiasmoak euskara hutsuneak beteko dituela espero dut” (Erredakzio mahaia - Argia)
Irakaslearen paperaz
As a teacher, if you keep telling them what to do all the time, then your students learn waiting for the teacher to start their actions likewise the little boy did in the story. In the end, students’ creativities are dying year by year and finally we have language learner stereotypes who resembles one another.
Teaching English webguneko blogetan "Who wins?" Facilitators vs. Dictators artikuluan irakurri dugu goiko hori.
Euskaraz honelako zerbait:
Irakasle bezala denbora guztian ari bazara ikasleei zer egin behar duten esaten, orduan zure ikasleek ikasiko dute ezer egin baino lehen irakasleak zer dioen itxaron behar dela, istorio honetako mutikoak bezala. Horrela euren sormena hiltzen joango da urterik urte eta azkenean hizkuntza-ikasle estereotipoak izango ditugu, bata bestearen berdinak.
Gogoetan interesgarra iruditu zait, ezaguna egiten zait sentsazioa, baina orain ez dut ezer konkreturekin lotzen.
Ikaslearen autonomia hiltzeko 6 era
@ann-f-k eman digu artikulu honen berri. Ikaslearen ikasteko autonomia eta gaitasuna ezerezteko 6 aholku ematen dizkigu. Ingelesaren irakaskuntzan kokatuta dago, eta ingelesez idatzita.
Itzulpen-legea eginda hauek izan daitezke aholkuak:
- Ikasleren zailtasunak ez hartu kontuan, ez enpatizatu berarekin.
- Hizkuntza azaltzen duzunean emaiozu dena ondo landuta, gidatuta eta mastikatuta. Ez dezala pentsatzeko ahaleginik egin.
- Hautsi konfidantza behin eta berriz erroreak zuzendu eta zuzenduz, eta hutsune eta errakuntzetan arreta jarriz.
- Ariketa deskontestualizatu, despertsonalizatu eta mekanikoak erabili sistematikoki.
- Trebetasunak lantzen dituzunean ez landu estrategiarik, ez eman arretarik gauzak nola egiten diren, inportanteena emaitza da.
- Hiztegia gogoratzeko eta ikasteko bide ezberdinik ez landu.
Ados zaudete? Zerbait gehituko/kenduko zenukete?
Hizkuntzak ikasteko trebeziak
Las personas que aprender uno o más idiomas diferentes del materno, desarrollan a su vez nuevas formas de aprendizaje para otros nuevos idiomas en el futuro. Por tanto, en principio no son diferencias tanto a nivel cerebral sino de aprendizajes y experiencias, interviniendo el desarrollo de las habilidades en el camino.
Eduard Punseten webguneko "kontsultorioan" hizkuntzak ikasteko berezko gaitasunei buruz galdetu dute: Aprender idiomas.
Sarea: ikaslearen aukera eta ardura
L'aprenent de llengües que no valora i propicia l'exposició a l'aprenentatge informal de la llengua meta renuncia a una de les estratègies clau del nou aprenentatge lingüístic. El professorat hi pot ajudar, segur, però és l'aprenent apoderat l'únic responsable de conquerir el vast territori d'aprenentatge informal que la xarxa ha obert al seu davant.
Internetek ikaskuntza informalaren ideia nola zabaldu duen azaldu digu Enricek: [625] L'aprenent estratègic: incorporar l'informal ()Aprendre Llengües
Lehen bila joan behar zen hura (hiztunak, hitz egiteko aukerak, testuak...) esku-eskura dugu orain:
La cultura digital ha canviat ara radicalment les coses i ha deixat l'aprenentatge de llengües en una situació insòlita. Els nadius són pertot arreu, l'input lingüístic és a qualsevol racó de la xarxa i a l'abast de tothom. Els espais per a l'aprenentatge informal de llengua se'ns han multiplicat tant, que gestos quotidians entre els aprenents avantatjats de fa només uns anys com anar a buscar un diari en la llengua apresa en un quiosc especialitzat s'han convertit ja en una acció sense sentit. Les possibilitats de viure experiències siginificatives en la L2 són constants: moltes de les nostres tasques quotidianes no transcendents com informar-nos del que passa al món, buscar una recepta de cuina, localitzar un tutorial que ens ensenyi com funciona una aplicació informàtica... podem satisfer-les perfectament en la llengua que aprenem, de manera gairebé natural, a canvi d'un temps que és una inversió valuosa.
Eta horren harira ikaslearen eta irakaslearen paperaz egin du goiko hausnarketa hori (itzultzeko saioa):
Ikasi nahi duen hizkuntzaren ikaskuntza informalerako esposizioa baloratzen eta erabiltzen ez duen ikasleak uko egiten dio hizkuntzaren ikaskuntza berriaren estrategia nagusi bati. Irakasleak lagundu egin dezake, noski, baina bere prozeusaren gidaritza duen ikaslea bera da sareak bere aurrean zabaldu duen ikaskuntza informalerako aukera erraldoiaz baliatzeko arduradun bakarra.
Erralitatea esanguratsu bihurtu
Euskara ikasi duen bati inguruko errealitatea —hitzez izendatzen duguna— esanguratsuagoa bihurtzen zaio: izen-abizenak, karriken izenak, toponimoak, abestiak... mundu oso bat agertzen zaio lehenago ikusezin eta ulertezin egiten zitzaiona.
"Hizkuntza-kultura-gizartea hirukotea banaezina da" (elkarrizketa Euskonewsen)
Motibazioaren kiribila
Beraz, hiru elementuz osatutako prozesu bat da. Esate baterako, pertsona bat motibaturik dago euskara ikasteko eta ikasi egin behar duela esaten dio bere buruari (helburu bat izan), bere herriko euskaltegian ematen du izena (helburua lortzeko erabakia hartzea) eta ikasteko esfortzuan iraun egiten du (ekinean mantentzen da).
Ikasgelan hizkuntza erabiltzen
Ikasgelako hizkuntz erabilerak, ikasketa benetakoa denean, gogoeta eragiten du: izan ere, kontzientzia linguistikoak pisu handia hartzen du komunikazio-prozesuan. Ikasgelako elkarreragin-egoerak beharrezkoa du komunikazioa arretaz zaintzea eta, aldi berean, gauzatzen ari den diskurtsoaren alde formalei ere erreparatzea.
Ostiral honetan, irailak 10, HABEk ikasturte akademikoaren hasiera ekitaldia egingo du Gasteizen. Aurtengo gonbidatua Bartzelonako Pompeu Fabra Unibertsitateko Ernesto Martín Peris dugu, eta hitzok HABEkoek banatu duten laburpenetik atera ditugu.
Ikaslea sarean
Entonces, ¿cuál es el papel de su profesora en todo este proceso?
- Le enseña a construir su red y sacar el máximo partido de sus oportunidades de aprendizaje.
- Le guía cuando se bloquea.
- Le muestra como comunicarse de forma adecuada y a pedir ayuda.
- Le ayuda a descubrir y organizar la mejor información de entre montañas de datos y artículos.
Conectivismo: El estudiante en red (e-aprendizaje)
Gorriak dira loreak, berdeak zurtoinak
Bitxia Anibal de la Torreren bidez ezagutu dudan Helen Bucleyen ipuintxoa. Egia esan, zalantza egin dut: berariazko mezu bezala bidali ala aurreko mezu baten erantzun gisa. Pormala izan naiz ;-)
Ez dakit esan beharrean, ez da esaten...
Frankismo garaia zen, sakona, eta hasieran denok erdaraz egiten genuen, inori ez zitzaion euskaraz egitea bururatzen. Baina venezuelar hark, Mendizabalek –gurasoak euskaldunak izango zituen, gerra garaian hara joandakoak– behin galdetu zidan: “Oye Etxebarria, tú ya sabrás euskara?”. Eta nik baietz. Eta ea irakatsiko ote nion. Eta nik baietz. Eta esan zidan, “ea, nola esaten da euskaraz...” ez naiz oroitzen hitza zehazki zein zen, baina hitz tekniko bat zen, esate baterako: “Nola esaten da euskaraz elektroia?”. Harri eta zur geratu nintzen, eta erantzun nion: “Hori ez da esaten”. Inuzentea ni! Ez nekiela esan beharrean ez zela esaten erantzun nion, lotsagatik
Aste honetako Argia aldizkarian Joserrari egin dioten elkarrizketan irakurri dugu pasarte hori. Bilbora etorri eta euskararekin zelako harremana izan zuen kontatzen duenekoa.
Ezagutu ikaslea... edo ebaluatu
Además les puedo asegurar que si se preocupa de obtener información de sus alumnos antes y durante el proceso de formación, se conocerá más a usted mismo (profesionalmente hablando) y le permitirá mejorar.
Bai, ebaluazioaz ari da, ebaluazio diagnostikoa eta formatiboaz hain zuzen. Evaluación e innovación docente (Innovacion educativa)
Zer kontatu, zer galdetu?
«¿Qué les has contado, Eduard? –me pregunté a mí mismo–. ¿Lo que necesitaban para desarrollar lo que llevaban de más valioso dentro de ellos mismos o, por el contrario, lo que tú ya sabías y querías decir? ¿Lo que a ellos les hacía falta para potenciar su vocación o habilidad innata o lo que a ti te gusta o has aprendido a predicar?»
Irakaskuntzari buruzko gogoeta ona tenporada berriari ekiteko: ¿Por qué nos agotamos en vacaciones?" (El blog de Eduard Punset).
Honen inguruan Joxe Aranzabalek ere jardun du gaur Faroan, gurasoen ikuspuntutik oraingoan, baina galdera baliagarriak harenak ere: Seme-alabekin eskolaz hitz egiten.
Euskara ikastea AEBetan
Lehengo egunean AEBetako NABOtik (bertako euskal erakundeen elkartea) euskara irakasleen eskaria etorri zen. NABOko euskara koordinatzaile Izaskun Kortazar aurkitu dugu gaur bideo honetan AEBetan euskara klaseen panoramaren, asmoen eta beharren berri ematen.
Euskarazko bertsioa da hau, ingelesezko eta gaztelaniazko bertsioak ere aurkitu ditugu Youtubeko euskalkultura kanalean.
Aingurak
Aulkiek ikasleak ainguratu zituzten.
Ikasgelako oholtzak irakasleak ainguratu zituen.
Testu-liburuek edukia ainguratu zuten.
Kalifikazioek ikasleen arreta ainguratu zuten.
Bilatu
Harpidetu
Azken iruzkinak