Atoan

Entonces, ¿cuál es el papel de su profesora en todo este proceso?

1. Le enseña a construir su red y sacar el máximo partido de sus oportunidades de aprendizaje.
2. Le guía cuando se bloquea.
3. Le muestra como comunicarse de forma adecuada y a pedir ayuda.
4. Le ayuda a descubrir y organizar la mejor información de entre montañas de datos y artículos.

¿debemos visualizar el aprendizaje informal al aprendiente que
tenemos en nuestras aulas? ¿Cómo hacerlo? Planteo algunos caminos o
fases:

• Visualizar.
• Verbalizar.
• Instrumentalizar.
• Reconocer.
• Ampliar.
• Evaluar.

En primer lugar, y sin ir más lejos, los profesores mismos somos unos individualistas empedernidos (esto lo digo en general, mejorando los presentes…), velamos por nuestros intereses y nuestra tranquilidad, y por el derecho de hacer las cosas según nuestros criterios. Lo que no nos guste, simplemente no lo comemos.

(¿Seremos estudiantes toda la vida?)
- Desde luego, lo seremos toda la vida, como yo. Pero no quiero decir estudiante de un modo formal. No es que vayamos a tener que hacer un curso y otro y otro, vamos a aprender en situaciones formales o informales. La vida está llena de situaciones de aprendizaje a las que hay que responder.

Los libros de texto son placebos, son como los cristales de los laboratorios, caldos de cultivo para que surja el sentido: tan sólo textos (es decir, nada) que permiten la aparición de paratextos (es decir, de sentido y aprendizaje). Placebos útiles.

Las instrucciones deben ser claras y concretas porque de ellas depende el éxito del trabajo en clase y requieren, por parte del docente, de gran atención y esfuerzo y deben incluir, desde nuestro punto de vista, los siguientes elementos:

• Objetivos de la actividad o tarea.
• Forma de trabajo (individual, en parejas, en pequeños grupos...)
• Resultado final que se espera (un texto, una presentación, un mural, unas conclusiones que se van a exponer...)
• Modelos de lengua.
• Distribución del tiempo.
• Información suficiente que permita contextualizar la actividad y vincularla con la realidad y con la necesidad de invertir tiempo y esfuerzo en realizarla.
• Si fuera posible, mostrar los resultados de esa misma actividad o tarea que han hecho ya otros alumnos.

La "ilusión óptica" en este caso será de un incalculable valor:

predisponemos positivamente al alumno al trabajo, lo motivamos, le damos seguridad en lo que está haciendo (proceso) y hacia dónde se debe encaminar (resultado).

El nivel de creatividad que podrán desarrollar tus estudiantes en tus clases es directamente proporcional a tu propia capacidad creativa para diseñar actividades creativas. La creatividad comienza dentro de ti.