Language learning is complex enough to encompass rather than force a choice between acquisition and learning, process and product, input and output, grammaticalized lexis and lexicalized grammar, etc. Language learning is also complex enough that learners may (at times) benefit from deductive, drill-based learning as well as inductive, task-based activities. Learning and learners are not amenable to a best method, a best book, a best test, or a best curriculum. Learners are most amenable to influences that recognize, respond to, and nurture their truly complex and dynamic learning processes.

[Hizkuntza ikastea konplexuegia da aukeraketak derrigor egiten ibiltzeko: jabetzea edo ikaskuntza, prozesua edo produktua, inputa edo outputa, edo gramatika lexikalizatua edo lexiko gramatikalizatua, eta abar. Hizkuntza ikastea hain konplexua da ikasleak (batzuetan) zerbait aterako duela aktibitate estruktural deduktiboetatik nahiz atazetan oinarritutako aktibitate induktiboetatik. Ikaskuntza eta ikasleentzat ez dira hain eraginkorrak metodoak, liburuak, ariketak edo programak hobeak izatea. Ikasleentzat eraginkorrena norberaren ikasprozesu konplexu eta dinamikoarekin bat datozen estimuluak dira, prozesu horri erantzuten diotenak, eta prozesua idenfikatu eta elikatzen dutenak.] (itzulpen artesanala)

Askotan, arrazoiz edo arrazoirik gabe, helduen euskalduntzeari leporatu zaio ezagutza eta erabileraren arteko dikotomiaren erantzule izatea. Alegia, euskaltegiak euskararen ezagutza eskaintzen diola euskaldungaiari, baina ez dituela euskara-erabiltzaileak sortzen. Horretarako, gizarteak bestelako erakunde, baliabide eta egitarauak beharrezko dituela, ikasitakoa erabiliko bada.