Atoan

«Hizkuntza bat ez da galtzen ez dakitenek ikasten ez dutelako, dakitenek hitz egiten ez dutelako baizik». Entzute zabaleko hitz horiek egia bat adierazten dute, baina, atrebentzia ez bada, esango nuke gauzak ez direla, hala eta guztiz ere, hain sinpleak. Ados: hizkuntza erabili nahia funtsezkoa da, auto bati erregaia ezinbesteko zaion bezalaxe, ibili behar badu. Baina nola erregai bera erabili arren potentzia ezberdinak dauzkaten bi autori ez zaien atarramentu bera ateratzen, horrela ere euskararekin, askotxotan, borondate hutsaren bidez ez dugu lortzen gure inguruko hizkuntza handiek eskuratzen diguten komunikazio-etekin bera; edo, bestela esatearren, estu eta larri ibili ohi gara mezu konplexuen ñabardura-aberastasuna gure inguruko hizkuntza horien aisetasun berarekin emateko.

Hizkuntzak funtzionatzen duen edo ez inporta zait, mezua pasatzea lortzen duen edo ez. Akademiek eta eskolek beti dute buruan araua, baina arauak emanez ez da hizkuntza erabiltzen irakasten. Eta hizkuntza erabiltzen irakastea da mezua pasatzeko gaitasuna ematea, behar den lekuan behar den modukoa, ezin baita irakatsi toki guztietarako baliagarria den molde bat.

Évitez les questions du type « Comprenez-vous? ». Les personnes peu alphabétisées ont tendance à penser qu'elles comprennent ce qu'on leur dit, même si ce n'est pas le cas, ou ne veulent pas admettre qu'elles ne comprennent pas. Il peut arriver qu'elles ne posent pas de questions.

Avoid questions like "Do you understand?". People with low literacy tend to think they have understood even when they have not, or they may not want to admit that they need clarification. Unless they are prompted, they may not ask questions.

Cada formato, en mi caso, me pide un tipo de lectura diferente. La prensa digital me provoca una lectura multimodal que me lleva a participar en las redes sociales difundiendo alguna noticia o con una idea sobre algún tema. La prensa en papel suele ser para mí una lectura más reposada, a la que dedico un tiempo más sereno - sin la prisa de comenzar el trabajo - y más centrado en la reflexión o incluso la introspección. Son prácticas discursivas distintas en las cuales adopto roles diferentes y procedimientos y actitudes de lectura - y de escritura - diferentes.

Komunikatzeaz soilik arduratzen den itzulpenak komunikazioa baizik ezin transmiti dezake: bestela esanda, esentziala ez dena.

Las propuestas comunicativas surgen en momentos de inspiración y creatividad del profesor cuando tiene tiempo libre, poco estrés y no se preocupa en exceso de su cuenta corriente.

1. Enmarcar las actividades en situaciones reales de comunicación
   ligadas a ámbitos de uso (ámbitos que se pueden resumir en el ámbito
   académico, las relaciones sociales, los medios de comunicación y el
   ámbito literario).
2. Enmarcar las actividades en secuencias didácticas que impliquen un trabajo colaborativo.
3. Atender a la diversidad y mantener altas expectativas para todo el alumnado.
4. Aprender a pensar en el texto como unidad funcional.
5. Articular producción y comprensión, oral y escrita.
6. Utilizar modelos y aprender de forma pautada y guiada.
7. Aprender gramática al usar la lengua en contextos de producción oral y escrita
8. Todos somos profesores de lengua y hemos de ponernos de acuerdo en qué, cómo y cuándo enseñarla.
9. Enseñar a comprender.
10. Provocar experiencias de éxito para todos que requieran un esfuerzo cognitivo.